小学语文教学案例分析100例

小学语文教学案例分析100例

       非常感谢大家对小学语文教学案例分析100例问题集合的关注和提问。我会以全面和系统的方式回答每个问题，并为大家提供一些实用的建议和思路。

1.五下《海伦·凯勒》优秀教学案例

2.小学低年级语文教师是怎样用智慧解决问题的案例分析

3.小学生学文言文趣味教学案例

4.小学语文教学案例分析

5.教学案例分析怎么写

6.小学语文案例分析（根据新课标精神分析《太阳》一课教学设计）

五下《海伦·凯勒》优秀教学案例

       　每学期初，学校都会一如既往地开展公开课教学，这学期，打开课本便被海伦.凯勒那不屈不挠的精神所感动，于是便和学生们一起走进海伦.凯勒，共同学习一篇名为《海伦.凯勒》的文章。

        一、 教材分析

       　《海伦.凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级(下册)第三单元第一篇课文，本单元的主题为 ?有志竟成?。

       　《海伦.凯勒》这篇课文教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，认识两条绿线内的2个生字。理解由生字组成的词语。3.结合语言环境，了解课文中引号的用法。4.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

       　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦?不幸?的命运，?艰难?的成长过程和?永远留在世人心中?的?奋斗精神?不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

       　为了让孩子真正体会海伦.凯勒的内心，真正走进海伦.凯勒，我在上课一周之前便推荐孩子阅读海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，再让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。

        二、课件设计

       　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦.凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦.凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用幻灯片突出重点段(两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子)，再配上我从网上找的海伦.凯勒的有关资料和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子以及名人名言，以帮助学生更好地学习课文、理解课文、突破课文的重难点。

        三、教学设计过程

       　我用两课时完成了我的教学目标：

       　第一课时：我让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，然后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，最后帮助学生理清文章的'思路，推荐学生阅读《假如给我三天光明》，了解海伦生活的背景，感受海伦的不幸，搜集有与不幸命运勇敢作斗争的名言名句，学习不屈不挠精神，为第二课时的学习打基础。

       　第二课时：我通过?创设情境导入引导深读、理解课文选择性讲解课文感悟海伦.凯勒?等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设?感悟海伦.凯勒?的环节，意在让学生在感悟课文内容后加深对课文的理解。

       　这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之 后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学，帮助学生紧扣课文重点内容，抓住课文中两段最能体现海伦?不屈不挠?的句子，渗透领悟。在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的?不屈不挠?，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。在这个教学环节，我作了如下尝试：

        教学片段一：

       　师：(音乐响起)同学们，黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。想象她痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。

       　师：你仿佛看到了什么?

       　生：她不能看见路了，走路都走不了，真可怜啊!

       　生：她把家里的花瓶都摔碎了，见到客人就大喊大叫，因为她心里实在太伤心了。

       　生：她会想活着有什么意义啊，真想一死了之。

       　生：她任何人都不见，整天呆在自己的小屋里，拒绝任何人的帮助，她觉得老天对她太不公平了!

       　师：是啊，小海伦痛苦极了，请听《假如给我三天光明》是怎么记录的。(课前，学生已经读了海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解海伦.凯勒小时候的一些事情，所以在这方面，学生能够根据接触的知识去想象海伦痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做，进一步感受海伦凯勒的不幸，为学习她那种不屈不挠的精神打下了良好的奠基。)

        教学片段二：

       　师：来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

       　(在贝多芬交响曲《命运》音乐声中)师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间，但海伦呢，她在做什么呢?我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗?一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么?连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在同学们，你还看到了些什么?(学生慢慢地睁开了眼睛)

       　生：我看到海伦.凯勒一直在摸盲文，手指头都摸出了血。

       　生：夜很深了，大家都睡觉了，我看到海伦还在拼命地默读盲文。

       　生：海伦.凯勒真令我佩服，竟然有那么大的毅力。

       　生：海伦.凯勒之所以能够成功，都是一点一滴付出的回报啊，我要向海伦凯勒学习。

       　(创设情境，让学生在这个情境中去感受海伦.凯勒对知识的渴望，对学习的执着追求。尤其是我选用了贝多芬的交响曲《命运》，音乐升腾跌宕，婉转起伏，使学生的感受更加深刻，鲜明。)

        教学片段三：

       　师：现在让我们想想：海伦是像我们小时侯那样学习说话吗?

       　生：不是。

       　师：联系上文想想她是怎样学习说话的?

       　生：?为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，?

       　师：那我们下面请根据海伦学说话的方法来体验一下，一个同学不发出声说话，另一个同学去用手摸她的脸和喉咙处，猜猜她在说什么?(同桌互相学着海伦.凯勒学习说话的方式去猜对方的话语一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。)

       　师：我们来交流一下，你们有几个能猜出对方的发音?

       　(此刻全班没有一个同学举手的。)

       　生：他的喉咙在动，可是我不知道他在说些什么，很无奈。

       　生：我只感受到他说了一个?我?字，其他就不知道了。

       　生：这怎么能学会说话呢?太难了简直!

       　生：海伦.凯勒真是太厉害了，我一个字都没有猜到啊!

       　师：这种靠触觉学习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说(引读：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我)。

        自评：

       　1、创设和谐情境，激发学生的学习兴趣。

       　五年级学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们?亲自?有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的?深意?，学生才能在学习过程中有所习得。本环节从学生感受海伦.凯勒的生活入手设计教学，很快激起了学生浓厚的学习兴趣，再以?体验海伦.凯勒生活?创设情境，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学中学生的参与面，使整个教学过程充满着真实的气氛。

       　2、自主探究，突出学生的主体地位。

       　本环节的设计以学生为主体，注重在?导?字上下工夫，真正做到?把课堂还给学生?，让学生真正成为学习的主人。设计中充分考虑到学生的学习基础、学习需求和学习能力，为学生提供自主学习的空间，教师则只做指导者、教学活动的组织者，恰当地启发、帮助、提高了学生的主动性与创造性。

        反思：

       　新课程一再强调注重学生的整体发展、全面发展、个性发展，有时课堂上会因教师不能做到收放自如，使得整堂课下来，不能完成教学任务，教学质量就大打折扣。因此，这就要求我们教师的备课要更为全面，不仅备教材，备自身，更要备学生，每一课的学习都要考虑学生的认知水平，学习需求、学习能力等，做到正确的估计，以便在课堂上始终营造和谐的教与学的氛围，促成师生之间、生生之间多效高质量的互动，从而较好地完成教学任务。

       　我深深地认识到，我们要给学生的不仅仅是了解海伦等人的生平，更要引导学生从文字中和这些人产生心灵上的共鸣。他们需要在目标的指引下，在教师的激励下，给他们一片天空，让他们的心灵驰骋在那感人的事迹中，给他们的人生增加积累。

小学低年级语文教师是怎样用智慧解决问题的案例分析

[教学案例]

        教材分析：

        《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运不同。从而告诫人们做事不要被表象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

        全文共有4个自然段。第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡;第二、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法;第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现不同的价值观取向，强化表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。

        教学目标：

        1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

        2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用?嘱咐?造句。

        3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

        教学重点：

        1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

        2、会用?嘱咐?造句。

        教学难点：

        体会寓意：不要被表象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。

        教学准备：

        、头饰(蒲公英、太阳公公)、生字词卡片

        教时安排：

        三课时

        第二课时

        教学目标：

        有感情地朗读课文，体会故事寓意。

        教学过程：

        一、复习回顾，情境导入

        1、出示生字词，读一读：还认识这些生字朋友吗?来叫一叫它们。

        2、上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了些有关它们的知识。秋风吹来，蒲公英的种子要飞到广阔的天地里去了，他们是多么激动、多么愉快啊!让我们再次去感受一番。齐读第一自然段。

        3、瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了!同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起，师生简单律动)

        孩子们，你们想飞到哪去? 学生自由表述。(教师相机评点)

        本文转载

        二、精读课文

        (一)第二自然段

        1、小伞兵们，别急着飞，太阳公公还有几句话要嘱咐你们呢。(出示课文第二自然段)你的爸爸妈妈嘱咐过你们没有?想想当时的情景，试着把自己当成太阳公公读读这几句话。

        2、学生自由读第二自然段。

        3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。

        (1)学生戴头饰读出太阳公公的话。相机提问：太阳公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀!你再提醒它们一次，什么地方能去，什么地方不能去呢?(板书：沙漠湖泊 泥土)

        (2)谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子?

        (3)再指名读，教师以评促读。

        (二)第三自然段

        1、对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的?请你们到它们中去了解一下吧!

        2、学生自由读第三自然段。

        3、引导自主交流，合作学习

        同桌交流自己读懂的内容，用喜欢的方式呈现。教师巡视、倾听。

        4、集体交流评议。

        (1)大部分种子听太阳公公的话(练读?小降落伞大声答道?到泥土中去生长!?)

        (2)可是，有两颗小种子却不这样想

        出示：?这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。?

        (教师与学生对话，那你认为哪儿有意思?(沙漠) 指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。)

        另一颗种子想去哪儿?师生对话。

        出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!

        指名读，用?无字词典?来说说?波光粼粼?。指导用得意的语气读。

        5、进一步移情导读

        (1)太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀!这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢?(学生再以太阳公公的口吻劝它们。)

        (2)那两颗种子听得进大伙的劝告吗?学生再次读两颗种子的话。

        6、师生合作，有感情地朗读第三段。

        (三)第四自然段

        1、时间过得真快，第二年春天，情况怎样了呢?读第四自然段，再交流。

        2、指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。(齐读)

        3、让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么?(学生畅谈)追问：看来你们十分的后悔，认识到自己的错误?不该被表面现象迷惑。如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢?一起去做茁壮成长的蒲公英吧!

        三、总结全文

        1、齐读课文

        2、看到这样的结果，你们有什么想法呢?(学生自由谈)

        教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，不是所有表面闪光的东西都是金子，要全面地了解事物，找到真正适合自己的。

        板书设计：

        8 蒲公英

        沙漠湖泊泥土

        金光闪闪银花朵朵黑黝黝

        干死淹死茁壮成长

[教学反思]

        蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。另外，课标还指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

        一、创设情境，走进课文

        《语文课程标准》指出?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?小学生由于受知识水平、生活阅历的限制，与教材、文中人物存在着一定的心理和情感上的差异，如果以?学生角色?这一固定模式参与思维，就很可能因为?立于文外?而无动于衷。故，课一开始，我就创设了跟随蒲公英一同旅行的情境，让学生把自己当成?小伞兵?中的一员，想象中想去哪儿就飞哪儿。学生兴致勃勃，想象着自己向往的地方，感受着作为蒲公英的快乐。随后，我又让学生戴着头饰做太阳公公，亲切嘱咐蒲公英种子(即读好课文第二自然段)，想象如何劝告误入歧途的两颗小蒲公英种子;再作为生命垂危的小蒲公英种子，说说当时心里的想法等。这样，在课堂上实现了学生身份的转变，迎合了小学生活泼好动、好表现的心理，将学生从文外拉进了文中，使学生更多地触摸到文中的语言文字，实现了学生与文本之间的对话。在多次的.角色转换、想象练说的过程中，学生也已以自己的语言不知不觉地揭示了文章的寓意。

        二、教师范读，引领感受

        教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感，引发情感的共鸣。教师动之以情地范读还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，培养他们对语言文字的正确理解能力和对语言文字丰富敏锐的感受力。由于年龄的差距，学生在扮太阳公公亲切嘱咐蒲公英种子时，说话的语气如同在与同辈交流，这样也就谈不上嘱咐了。于是，我马上参与其中：?老师也想来作回太阳公公，好吗?随后投入地朗读文中太阳公公的话，让学生感受到作为长辈应有的语气。课文最后一段，讲述了不同做法的种子的不同命运，有着较强的对比性，学生读得不明显时，我也示范朗读了。小学生大多反应灵敏，模仿力强，课堂上老师为数不多的范读他们会尽心感受，努力模仿。读好课文，体会文中人物的情感也就蕴于其间了。

        三、形式多样，读而不厌

        在教学中，如果认识到朗读的重要性后，又片面追求?多读?，课堂上让学生多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，而且形式单一，那么学生读书只会流于形式。看起来?书声琅琅?的课堂，实际上学生并没有真正参与教学，更没有得到语言文字的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至会养成了?拖腔拉调?一字一读?唱读、指读等不良的朗读习惯。因此，我在让学生以多读来体会文章寓意的过程中，注意了朗读形式的多样性，有个别读、自由读、同桌交流读，分角色读等等。另外，在再次让学生读两颗落入沙漠和湖泊的种子的话前，我穿插了这样一个过程：

        师：太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀!这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢?

        (学生以太阳公公的口吻劝它们。)

        师：那两颗种子听得进大伙的劝告吗?

        生：听不进。

        师：再来读读它们的话。

        进一步引导学生体会两颗小种子的孤注一掷，读好对话。这样练读，学生有新的感受，就不会感到枯燥而读得无力。

        新课程标准明确指出：学生是学习的主人，课堂教学提倡?自主、合作、探究?的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者。在这堂引导学生有感情地朗读课文，体会文章寓意的课中，我始终以导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，让学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。所以说，这堂课也突出了学生的主体性地位。

        自然，这堂课中也存在着许多不足。如：最后蒲公英茁壮成长的情景由于电脑操作不熟练没能向学生展示，致使学生少了一份直观感受。再如：板书的设计简洁明了，为学生复述课文作好了铺垫。但由于考虑不成熟，相应的只是出示了一下，未能发挥其作用。我想，如果能一起贴在黑板上，这堂课的效果会更佳。

小学生学文言文趣味教学案例

       绘本阅读中不单单包含文字，更为重要的是从绘画中读出含义、弄清里面所讲的故事，这有助于培养孩子们的认知能力。本文通过具体的绘本阅读案例，阐述绘本阅读指导小学生语文写话能力的策略。一、与小学生的现实生活密切相连，促其更贴近实际“绘本”，顾名思义，就是“画出来的书”，也就是说，绘本阅读虽然可读的文字少，但图画本身就把要用文字表达出来的意思更直观鲜活地展示出来了，所以说，它自身就包含着文字的含义。小学低年级的语文课堂均要面临着书面表达能力培养的目标任务，绘本阅读本着加强学生人文素养的原则有序开展。由于小学低年级学生大都处于十岁以下的年龄层，智力正在开发阶段，同时，大脑中的语言词汇量并不完备，所以假若选取文字量较大的资料来提高其写话能力，则会挫败学生们学习的积极性，其实际语文水平也尚未达到。有鉴于此，绘本阅读经由有趣生动地图画故事，配上关键性的文字注释与简介，会激发大家看图写话的好奇心。例如，语文教学中在专门指导学生写话训练时，教师可请大家阅读儿童绘本——《鼻孔的故事》，当大家看到漫画中小男孩说自己的鼻孔比小女孩大，又将自己的鼻孔与祖父比较，发现远不如老人的大，进而陷入了思考：会否等到自己将来长到那个年龄后，鼻孔也会变这么大，另外还有各种动物的鼻孔比较。学生们看懂这些后，教师再让大家写一下阅读绘本的感想和思考，孩子们会有明确地写话方向，从绘本中的文字和图画场景，推而广之，联想到同一种事物总会因人而异，并且总处在变化与发展中。由此可见，拿与生活实际紧密相连的绘本资料，会让孩子们感到熟悉、增强亲切感，把写话合理融汇到学生们的绘本阅读中，寓教于乐，大家会觉得写话是非常有趣味的事情。二、引领学生从绘本阅读中受到心灵上的启迪，充分挖掘思维潜质诚然，小学低年级学生的语文词汇量少，存有批量的生字生词，这就给写话的顺利进行带来了不小的障碍。然而，绘本作为一种相对独立的图书样式，会更有助于激发儿童写作的潜能，使之在兴趣盎然的状态下获得写作灵感。例如，教师不能单单停留于让学生们读懂绘本的状态，更为要紧的是要以绘本作为写话的重要参考依据，促使学生们均能从绘本中得到内心深处的启示，帮助他们写出真情实感的文字，启迪大家的心智。在导引学生们阅读《坐井观天》这个绘本时，教师需让学生们自主探讨，集合每一位小学生的智慧和力量，促使每一位学生都能在自主阅读的环境和愉悦的氛围中感悟绘本阅读的魅力。大家起初见到坐在水井的青蛙，仅看到水井上方的那一片天空，便自认为天空就那么大，学生们经阅读青蛙的对话，会丰富、趣味化的联想和想象，进而在培养儿童独立思考、探究绘本材料的同时，使其获得心灵层面上的感悟与体验，明白了这个绘本故事所蕴藏的深刻道理。这样在实际写话中，学生们便会在阐述图画内容的同时，加入自己的一些议论，有利于深化文章的主旨和中心，也能丰富小学生的阅读经验。三、充分利用多种教学资源，在绘本阅读中提升，提高写话技能小学低年级的语文教学要自觉顺应新课改的趋势，教师需着力培养儿童的情感、态度和价值观，经由绘本阅读提高大家的写话水平，以便于增强人文素养。具体而言，教师可借由信息网络技术手段，让学生们在一个全新的情境下开展绘本阅读，这样一来，温馨、和睦的阅读气氛便会由此形成，学生们也能受到良好的阅读体验，进而提升绘本阅读水准，从而完善写作时的素材。例如，教师可开展绘本阅读分享活动，鼓励每一位小学生将绘本故事讲给大家听，教师可在学生们欣赏完之后，让每一位学生写篇读后感，写完后需在课堂上交流，接受大家的评价；必要时，教师可运用多媒体课件，将绘本阅读故事以幻灯片的形式制作完成，借由动听的旋律、生动多彩的计算机图像，着实令学生们感受到无限的欢愉，学生们也会更容易进入绘本阅读的状态中，倾听故事里面主人公之间的对话，从中真正走近绘本世界，为写话积累无穷的素材、提供准确的思路。四、在绘本阅读中强化学校与家长双方的合作，增强阅读实效性低年级学生的绘本阅读不能仅拘泥于学校之中，家长也应下大力气关注孩子的绘本阅读进度，经由家长与教师一同合作进行生动活泼、有趣地绘本阅读活动，进而转变教师和家长们对绘本阅读理念的理解，构筑完整的、清晰的、正确的绘本阅读观念，以持续地启迪儿童的写作思维。家长们要把绘本阅读作为提升孩子想象力、培养发散思维和创新能力的一种良好方式，提高孩子们对美学的感染力，树立审美观念，促使儿童都能较早地形成人文素养，进而鼓励孩子时刻将写话能力的具备和提升作为绘本阅读的关键性目标，经由绘本阅读，学生们在实践中得来的情感、知识涵养、价值观和观察、认识、研究事物的方法等均能为写话服务。在这一基础上，小学生们内在的感性思维得以强化，在写话中会派上大用场，写出的小短文便不再枯燥、空洞、不真实，就会掺入儿童的真情实感，促使写话练习更有质量和成效。

小学语文教学案例分析

       1. 如何提高学生学习文言文的兴趣

        最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：中国学术期刊网 如何激发学生学习文言文的兴趣摘要“兴趣是最好的老师。”

        如何激发学生学习文言文的兴趣呢？一是精妙导入，激发兴趣；二是多媒体辅助，激发兴趣；三是反复诵读，激发兴趣；四是即兴表演，激发兴趣。关键词激发；学生；文言文；兴趣选入初中语文课本的文言文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。

        随着教学改革深入发展，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文教师，每接受一个新班上文言文时，学生留给我的表情总是一脸的无奈。

        大道理也讲了不少，可就是没多大的成效。经过思索之后，我知道仅凭道理是不能说服他们的，他们缺乏的是兴趣。

        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是现在的学生，对自己不感兴趣的事，要想使他们去接受、去学习是很难的。

       

        那么怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？下面，结合我的工作实践谈些体会。1.精妙导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”

        要让学生对某篇文言文产生兴趣，导入的方式是不能马虎的。生动的导入能极大地唤起学生的注意力，激发学习的热情，化被动为主动，从而在学习过程中迸发出创新的火花。

        我一般使用以下三种方法：1.1动画导入法。比如《核舟记》这篇文章的切入点就是核舟的“神奇”，我在教学该课时，先播放制作好的动画小片断：孙悟空在蟠桃会上偷吃了仙桃，不慎把一只桃核丢入人间，一个衣着明朝服饰的男子拾起，精雕细刻一番。

        看完动。

2. 请教大家下小学语文教学案例怎么写,请给范文贩有谁了解的告诉下

        一、教学案例撰写的意义 1.教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

        2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。 3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

        二、什么是教学案例？ 四种说法： 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。

        它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

        这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

        学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

        案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

        可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。

        所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

        也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。

        一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

        四、教学案例的一般要素 1.背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

        背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 2.主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

        3.细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。

        因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

        为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。

        这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4.结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。

        以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。 5.评析 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。

        评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和。

3. 如何让汉语拼音教学充满情趣

        一、利用课件，让学生多看一看 多媒体课件形象直观，贴近儿童生活，富有生活情趣。

        在教学中，我充分利用这些充满童趣的课件，让学生多看一看，弄清楚它们与字母在音或形上的联系，帮助学生读准音、记住形。 例如，学习拼音“a 、o 、e”时，课件上显示“大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影”的画面。

        我先让学生说图上的事物，然后在他们已有感受的基础上，再引导他们认识a 、o 、e的读音和形状。 二、利用故事，让学生多听一听 在最初学习拼音时，四声的读法是个难点。

        如何克服这个困难呢？我在教学这个环节时，运用讲故事的方法，充分激发学生的学习兴趣，让问题迎刃而解。如教“a”的四声时，我说这个故事是一位阿（ā）姨讲给我听的。

        故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世界上什么东西最好吃？小兔子抢着说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊（á），萝卜会好吃吗？”小猴听了说只有桃子最好吃。 他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。

        狮子说：“啊（ǎ），你们各自说的都有理。”最后小兔子、小猫、小猴明白了道理，齐声说：“啊（à），狮子说得对，我们都懂了。”

        就这样，学生在故事中学会了四声的读法。 三、利用儿歌，让学生多唱一唱 四声的读音规则，学生很难把握。

        如果你让他举起手指，边比画边唱：“车走平路āāā ，车子上坡ááá，车子下坡又上坡ǎǎǎ，车子下坡ààà。”学生就会兴趣十足。

        还有 “有a不放过，没a找o、e , i、u都有标在后，这样标调不会错。”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在反复哼唱中就很容易学会、记牢。

        四、设计游戏，让学生多动一动 儿童最喜欢做游戏。我们要充分利用孩子的这一特点，将游戏带入拼音教学当中，使学生乐学好学。

        在教学“b、d、p、q”时，我设计了变魔术的游戏，即让学生拿出一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方、左下方、右上方、右下方，分别组成这四个声母。 学生自己边摆边读，反复巩固。

        这样的教学活动寓教于乐，孩子们在游戏活动中充分享受到了学习的乐趣。 五、制作卡片，让学生做一做 在学了声母、韵母后，我指导学生做声母或韵母卡卡片，让他们自己设计，利用卡片进行拼读练习。

        与此同时，我还让学生把自己的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。这样一来，学生在拼拼读读中就认识全班同学的姓名。

        此外，我还让学生进行简单的自我介绍。这样做既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

        六、引入竞争，让学生多赛一赛 在拼音教学中我经常引入竞争机制，比如让男生与女生比、一组与二组比、甲与乙比，课堂气氛马上就活跃起来了，学生的思维也变得主动了。 在区分“n、l”的读音时，我提出了先认真听老师读，再分组读，看哪一组读得好。

        学生听得非常认真，比赛的效果也很好。一个教学难点在竞争的状态下很快就被学生突破了。

        总之，只要我们积极动脑，密切联系生活实际，巧妙运用多种教学方法，努力在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，那么枯燥乏味的拼音教学就会变得生动有趣，学生们就会学得轻松、学得愉快。

教学案例分析怎么写

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小学语文案例分析（根据新课标精神分析《太阳》一课教学设计）

        教学案例分析是改进教学、提高教师教学水平的一个重要手段。以下是我为大家带来的关于教学案例分析 范文 ，供大家阅读!

       

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教学案例分析范文篇1：

        请阅读___老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

        40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

        在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活?虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

        这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场 大雪 后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

        我在读师范时，认真学好各门功课，还认真 学画画 、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

        在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞 教育 科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

        1、教师应具备怎样的职业知识结构?

        2、教师应具备怎样的职业能力结构?

        简要分析：

        一、有关教育理论知识

        该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：

        (1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识;(即学科基础知识和基本技能);二是 文化 知识，指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识);三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。

        (2)教师必须具备的职业能力：

        ①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。(指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展);

        ②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种 教学 方法 的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。

        ③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。(还有肢体语言，音像讯息等)

        ④组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容)

        ⑤教育科研能力。(同时也包含一种扩展的专业知识能力)

        (此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间)。

        此道题的设问与案例本身的关联性较少。

教学案例分析范文篇2：

        某校三年级有位叫_-的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

        不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

        请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

        简要分析：

        一、有关教育理论知识

        该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

        后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)

        (1)自尊，往往得不到别人的尊重;

        (2)好胜，往往不能取胜;

        (3)有上进心，而意志薄弱。

        转化后进生的途径和方法：

        (1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的 经验 ：没有一个教不好的学生)

        (2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)

        (3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)

        (4)创造各种条件，促进后进生的转化;

        (5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

        二、围绕问题展开分析

        该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

        (1)“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了?”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救;

        (2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;

        (3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因;

        (4)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”

        (要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素;)

        (5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)

        (6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)

教学案例分析范文篇3：

        有这样一个真实的事例：

        几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”

        “听蚂蚁 唱歌 呢。”学生头也不抬，随口而答。

        “胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

        严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

        请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

        简要分析：

        一、有关教育理论知识

        该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

        (1)教育观：

        要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实

        践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

        (2)学生观：

        要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

        二、围绕问题展开分析

        该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

        (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的 想象力 ，教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)

        (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)

        (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)

        (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)

        三、掌握答题技巧

        在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。

        (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

教学案例分析范文篇4：

        《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。

        《几何原本》全书共13卷。第1卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;第2卷，面积和变换;第3卷，圆及其有关图形;第4卷，多边形及圆与正多边形的作图;第5、6卷，比例与相似形;第7卷，数论;第8卷，连比例;第9卷，数论;第10卷，不可通约量的理论;第11卷，立体几何;第12卷，利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比;球体积的比等于半径立方的比，等等;第13卷，正多面体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出大量结果，最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使公理化成为现代数学的根本特征之一。《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑，问世以来，受到广泛的重视与传播。除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、研究与印行之广泛能与《几何原本》相比。2000多年来,它一直支配着几何的教学。因此，有人称《几何原本》为数学的《圣经》。 战争使大量人类文化和珍贵书籍化为灰烬。欧几里得的《几何原本》手稿至今也荡然无存。现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》修订本。还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。

        《几何原本》传人中国，首先应归功于明末科学家徐光启。徐光启(1562～1633)，字子先，上海吴淞人。他在加强国防、发展农业、兴修水利、修改历法等方面都有相当的贡献，对引进西方数学和历法更是不遗余力。他认识意大利传教士利玛窦之后，决定一起翻译西方科学著作。利玛窦主张先译天文历法书籍，以求得天子的赏识。但徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。他们于1606年完成前6卷的翻译，1607年在北京印刷发行。

        徐光启和利玛窦《几何原本》中译本的一个伟大贡献在于确定了研究图形的这一学科中文名称为“几何”，并确定了几何学中一些基本术语的译名。“几何”的原文是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确是神来之笔。几何学中最基本的一些术语，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等中文译名，都是这个译本定下来的。这些译名一直流传到今天，且东渡日本等国，影响深远。

        徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却认为应当适可而止。由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国，对中国近代数学的发展起到了重要的作用。

        徐光启在评论《几何原本》时还说过：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。”其大意是：读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的法则，培养巧妙的思考。所以全世界人人都要学习几何。

教学案例分析范文篇5：

        一、情境导入

        同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来 说说 它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

        二、感悟课文内容

        1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

        ⑴　请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)

        ⑵　请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

        请同学读，读后评价。

        ⑶　听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

        学生练习朗读。指名读。

        2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：

        ⑴　咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

        ⑵　你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。

        学生读，教师板书：

        小白鸽无色的

        小燕子绿色的

        春雨的色彩

        小麻雀红色的

        小黄莺**的

        ⑶　请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

        ⑷　请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

        ⑸　小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?

        ⑹　请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

        ⑺　再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

        ⑻　请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。

        ⑼　听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

        ⑽　谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

        (如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。

        3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了 其它 的鸟儿也来发表自己的意见：

        屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

        请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

        4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

        ⑴　放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

        ⑵　请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

        ⑶　体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

        ⑷　理解 句子 “我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

        (教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)

        三、选择性作业

        1、练习有感情地朗读课文。

        2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

        3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

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小学班主任案例分析格式范文

       标准答案如下：

       首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。

       教学工作质量始终是阻碍远程 教育 发展的难题之一，怎么写一份好的教学工作案例呢?下面是有小学班主任案例分析，欢迎参阅。

       小学班主任案例分析 范文 1

       　时光流逝，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经有五年了，这五年中一直担任班主任工作，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理 方法 。

       　一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

       　案例：我们班的汤刚健同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就逃学，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

       　分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，?金无足赤，人无完人?，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

       　二、班主任要以身作则。

       　案例：我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干;打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。

       　分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢?

       　三、班主任要对学生一视同仁

       　案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道?今天谁值日?为什么不擦黑板?班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的姚奇斌跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：?同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。?不知是谁小声嘟囔了一声：?今天不是他值日。?我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：?今天?是?是我?值日。?我愕然了，干咳一声，说：?你先坐下，下回注意。?这时，姚奇斌同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：?汤琳琳不做值日，老师就不会责罚她;上次，我忘了擦黑板，就被罚了。?谁叫你的成绩不好老师就是偏心?------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视姚奇斌时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。

       　过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：

       　首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。

       　不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

       　其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

       　和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生姚奇斌，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

       　再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

       　美国作家爱默生说?教育成功的秘诀在于尊重学生。?因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬;让其他学生误认为?差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。?从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。

       　最后，一个成功的老师更应加强自身修养。

       　一位老校长曾语重心长地告诉我：?一个教师 爱好 学生是正常的，爱学困生是难能可贵的?。韩愈先生也说：?师者，所以传道、授业、解惑也。?实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出：?教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。?他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些?有毛病?的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。

        小学班主任案例分析范文2

       　班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

       　这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么 文化 课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项 规章制度 ，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 ?不可雕的朽木?。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。

       　作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重?他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

       　谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打 羽毛球 等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的?好?，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了 学习态度 ，学习成绩有了质的变化。

       　通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

       　案例分析：

       　班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话?表扬要点名，批评不点名?，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

        小学班主任案例分析范文3

       　我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。班里每天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈自己的心得。

       　案例一：

       　不久前，两个学生在大课间体育活动时，发生冲突。他们相互对踢，当时我并不知情，被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼，我立刻把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。我把那个踢人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢的同学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。虽然事后他的儿子平安无事，但这件事却给我很大震撼。我并不想在这里深深地检讨自己，虽然我没有错，可是我是班主任，当学生受到伤害时我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间通知双方家长，教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。我在深思有些学生不知道怎样与人相处，我特意就?怎样与同学和谐相处为话题?召开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人和谐相处的道理。

       　案例二：

       　宇宇是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视，如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格 分数线 上下。由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：?宇宇你真是太棒了!你迈出了第一步，你会读课文了。? 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了?一问三不知?的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。

       　案例分析：

       　一。让学生在关爱中树立自信

       　教师的关爱是学生的动力，它能使学生想好的方面发展每一位教师只有热爱学生，才嫩是学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。

       　二。让学生在鼓励中树立自信

       　作为教师认可学生是促进自信 ，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人 ，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励 的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。

       　三。让学生在尝试成功中树立自信

       　苏霍林斯基说：?成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 儿童 学习的愿望。?作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。

       今天关于“小学语文教学案例分析100例”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“小学语文教学案例分析100例”，并从我的答案中找到一些灵感。